我用閱讀帶領孩子們對抗疫情

　　新年的喜慶還未過去，樹上的嫩芽還沒綻放，一場突如其來的疫情席卷了整個中華大地，在祖國的每個城市、鄉村蔓延。作為一位多年深耕童書閱讀的一線教師，在這個特殊的寒假中，我用閱讀帶領孩子們對抗疫情。

　　寒假伊始，新閱讀研究所招募了一批深耕課堂共讀實驗的閱讀導師，帶領一批基礎相對薄弱的班級開啟了寒假21天共讀之旅。我有幸成為這9位導師的組長，全權負責21天共讀的時間安排、書籍選擇和課程設計。于是《綠野仙蹤》《人鴉》《草房子》等經典童書被分發到了每個孩子的手中，于是姜蕾、王毅等閱讀導師建立了臨時的班級共讀群，于是素不相識的教師、學生和父母漸漸熟悉起來。

　　共讀層層推進：第一周根據導讀題初讀第一遍，一周后線上推進，檢測初讀成效。第二周根據第二次導讀題深入閱讀，批注思考。第三周繼續深讀完成續寫作業，導師線上主題探討點評作業。疫情在蔓延，恐懼、害怕和不安的情緒在滋生，而我們因為有閱讀的注入，家長和孩子們能安心在家，平靜面對發生的一切。2月1日，我在朋友圈寫道：“不知不覺寒假21天共讀即將結束，在足不出戶、全國人民齊心協力抗擊新冠肺炎疫情的日子里，很慶幸有好書相伴，收獲了太多的感謝，幸福滿滿!”

　　21天共讀結束，疫情繼續蔓延，延長開學的通知下達，孩子們繼續宅在家里。于是，新閱讀研究所又推出了“新閱讀喜說寫公益課”，利用喜閱說寫小程序每天早上推出晨誦課程、中午共讀和晚上暮省(說寫)，有300多位螢火蟲義工分別承擔著導師、助理等不同職責。

　　我作為新教育螢火蟲蘇州分站的站長、喜閱說寫課程的核心導師，理所當然成為公益課的第一志愿者，一方面和導師們研究課程，分工錄制課程;一方面利用各種途徑做好各種宣傳推送工作。再次陷入忙碌中的我，心中只有一個念頭：希望更多的孩子從晨誦、午讀、暮省的課程中受益，感受宅家生活的美好，帶給大家閱讀的樂趣。

　　在八萬多人參與的公益課程中，每天有上萬篇說寫作文發表在喜閱說寫平臺，點評師的工作任重道遠。而我擔任的是“攻堅點評師”工作，主要給那些基礎薄弱的孩子進行更專業的點評指導，點燃他們樂說樂寫的小火苗。一直牢記說寫課程創始人、兒童文學作家童喜喜在攻堅點評組里的留言：“‘說寫’極大限度地降低了孩子寫作的難度，如果你的點評能夠讓孩子樹立信心，那么孩子的整個學習狀態就會有顛覆式的改變，會積極影響他們的一生。”于是我幾乎每天晚上都坐在電腦前尋找基礎比較薄弱的作文，一篇篇閱讀、點評、鼓勵……忘記了時間，忘記了疲勞。

　　為了鼓勵更多蘇州的孩子參與到這樣好的課程中，我還時不時給自己分站和自己班級的學生點評。那些熟悉我的家長和孩子是那么依賴我，每次打開微信總會看到一連串的分享鏈接等著點評，我又怎能讓他們失望呢?我深怕漏過一個個深深信賴我的孩子，為此往往忙到深夜甚至凌晨。

　　在這個特殊的假期里，我雖然不能像白衣天使那樣奮戰在抗疫第一線，但我用我的方式踐行著愛國、敬業、誠信的價值觀，踐行著奉獻友善的志愿精神。

　　(作者系蘇州工業園區斜塘學校教師)