教育信息化締造教育新生態(tài)

　　縱觀教育發(fā)展史，教育的創(chuàng)新變革與社會轉(zhuǎn)型發(fā)展一脈相承。當前以人工智能技術(shù)為核心的新興信息技術(shù)聚合發(fā)力，正在引發(fā)科技革命與產(chǎn)業(yè)革命，對人類的生產(chǎn)、生活、思維與學習方式等產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性重組，推動工業(yè)、醫(yī)療、交通、農(nóng)業(yè)、金融等領(lǐng)域產(chǎn)生體系化革命，推動人類真實世界與智能虛擬世界相互融合。黨的十九大報告正式提出智慧社會的概念。智慧社會是相對于工業(yè)社會而言的社會發(fā)展新階段，智慧社會需要與之發(fā)展相適應(yīng)的新教育。

　　社會轉(zhuǎn)型是構(gòu)建智慧社會教育新生態(tài)的牽引力。人工智能等新興信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正在推動社會從后工業(yè)社會向智慧社會轉(zhuǎn)型發(fā)展。從人類學、社會學等角度，存在人工智能與人類的關(guān)系問題：一是在無限制條件下人工智能快速發(fā)展，其智能超越人類，將出現(xiàn)兩種情況，機器智能統(tǒng)治人類、智能機器與人類和平共處。二是在限制條件下使人工智能發(fā)展水平處于人類可控的范圍內(nèi)。只有在第二種情況下，討論職業(yè)替代與人類發(fā)展才有意義。人類將從事人工智能不可替代的工作，不斷創(chuàng)新，推動人類社會的進步與發(fā)展。后工業(yè)社會向智慧社會的轉(zhuǎn)型提出培養(yǎng)立德樹人，培養(yǎng)知識型、復合型、創(chuàng)新型、戰(zhàn)略型、智慧型的人才，能夠體現(xiàn)人工智能與人類智慧相融合從事社會工作的勞動者的新需要，這是國家教育發(fā)展戰(zhàn)略給教育提出的人才培養(yǎng)的新命題。社會轉(zhuǎn)型的力量正在牽引教育創(chuàng)新變革發(fā)展，拉動教育構(gòu)建智慧社會教育新生態(tài)。

　　教育信息化是構(gòu)建智慧社會教育新生態(tài)的推動力。教育現(xiàn)代化是一個動態(tài)發(fā)展的過程，是構(gòu)建與智慧社會的發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代教育新生態(tài)再造以及與智慧社會經(jīng)濟、政治、科技、文化等發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代教育體系。沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化的論斷表明，教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心推動力，教育信息化在不同的信息技術(shù)發(fā)展階段具有不同的具體表現(xiàn)，當前在大數(shù)據(jù)、人工智能等新興信息技術(shù)的融合推動下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、智能教育等成為當前教育信息化的新階段特征，教育信息化正在推動智慧社會教育新生態(tài)的構(gòu)建——智慧教育。智慧教育是智能教育與人類(教師)教育的總和，智能教育是構(gòu)建智慧社會教育的最活躍力量。

　　智能教育是利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學方法改革，構(gòu)建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系。建立以學習者為中心的教育環(huán)境，提供精準推送的教育服務(wù)，實現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。智能教育的本質(zhì)在于通過開發(fā)智能技術(shù)產(chǎn)品，使其融入教育的全過程，并引發(fā)教育變革。智能教育是從技術(shù)維度對智慧社會教育生態(tài)的定位，是構(gòu)建智慧社會教育新體系、新生態(tài)的推動力。而智慧社會需要把機器智能與人類(教師)智慧相融合，指向?qū)W習者的高級思維發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，啟迪學習者智慧的教育新生態(tài)，實現(xiàn)對工業(yè)社會教育的重組與再造，締造智慧教育新體系。

　　2050年應(yīng)該具有什么樣的教育生態(tài)?這個問題是教育創(chuàng)新變革的方向問題，是實現(xiàn)智慧社會教育現(xiàn)代化的根本問題。未來教育走向人機協(xié)同、人機融合的智慧教育的趨勢已經(jīng)達到共識。從教育信息化推動教育創(chuàng)新變革的經(jīng)驗成果，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、人工智能教育創(chuàng)新應(yīng)用的實踐案例中，能夠看到智慧社會教育新生態(tài)的特征已經(jīng)開始顯現(xiàn)。

　　一是智能學習資源聚合服務(wù)新生態(tài)。人工智能技術(shù)正在推動網(wǎng)絡(luò)學習資源朝著智能化、虛實融合的方向發(fā)展，為學習者構(gòu)建更具真實性、強體驗性、深交互性的虛實融合的學習資源環(huán)境，智能導學、智能伙伴、智能教師等各種智能代理角色的出現(xiàn)并融入學習資源環(huán)境，能夠根據(jù)用戶特征，為用戶提供適應(yīng)性的資源和智能學習服務(wù)。

　　二是教育智力資源服務(wù)新生態(tài)。通過專遞課堂、同步課堂等方式共享智力資源的現(xiàn)象已經(jīng)普遍，互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)通過聚合智力資源開展在線教育服務(wù)也已經(jīng)成為常態(tài)。隨著智慧教育發(fā)展，智能教師與資源能夠在知識傳授、簡單技能訓練、學生評價等方面完成相應(yīng)的任務(wù)，而人類教師將在人際交流、情感教育、合作能力、創(chuàng)新能力、高級思維、倫理道德、啟迪智慧等方面發(fā)揮人工智能不可替代的作用，人機協(xié)同教學是教育的必然選擇。社會各行業(yè)的智慧人員能夠通過智能化學習環(huán)境以真實或虛擬的形象為學習者提供服務(wù)，全社會聚合專職智慧型教師、社會智慧型人才與人工智能教師共同承擔創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的智力教育資源服務(wù)生態(tài)是智慧社會教育發(fā)展的需要。

　　三是泛在與終身學習新生態(tài)。一個人一生從事一個職業(yè)的現(xiàn)象會越來越少，終身學習是人類的必然選擇。隨著智能學習資源生態(tài)與智力資源服務(wù)生態(tài)的建立，學習者在社會、家庭、學校能夠獲得真實學習環(huán)境與智能虛擬學習環(huán)境相互融合、無縫銜接的學習支持服務(wù)，學習者的學習將發(fā)生在社會、家庭、學校、工作等泛在學習環(huán)境之中，獲得個性化、終身的學習服務(wù)。

　　(作者系西北師范大學教育技術(shù)學院院長，原載《學習時報》，有刪節(jié))