一堂生動(dòng)的職業(yè)素養(yǎng)體驗(yàn)課

　　“您要來(lái)一杯果汁嗎?現(xiàn)榨的，絕對(duì)沒(méi)有添加劑。”一位“攤主”迎著來(lái)往的“顧客”主動(dòng)介紹。近日，北京市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校高二學(xué)生進(jìn)行了一次全員參與的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，體驗(yàn)職場(chǎng)的能力素質(zhì)要求。

　　該校校長(zhǎng)陳建南告訴記者，為了使職業(yè)教育滿足企業(yè)人才需求，在傳統(tǒng)職業(yè)教育注重技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間的有效對(duì)接和融合，自2017年以來(lái)，學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)課程。

　　據(jù)介紹，該校的職業(yè)素養(yǎng)課程轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用“體驗(yàn)式”教學(xué)法，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份重新定位學(xué)生，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和線下活動(dòng)，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知，從而使學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)能夠內(nèi)固化為思想、外體現(xiàn)為行為，真正成為專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)并重的復(fù)合型人才。

　　活動(dòng)當(dāng)天，中午一下課，學(xué)生們就開(kāi)始張羅著搬桌椅、掛海報(bào)、準(zhǔn)備商品。一共74個(gè)“攤位”，每個(gè)“攤位”前都張掛了策劃方案、產(chǎn)品海報(bào)、團(tuán)隊(duì)海報(bào)和“營(yíng)業(yè)執(zhí)照”。平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生馮艷說(shuō)：“這些都是團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)近兩周的準(zhǔn)備，反復(fù)討論設(shè)計(jì)而成的。”記者注意到，每組學(xué)生都用思維導(dǎo)圖的方式設(shè)定了銷售目標(biāo)、策略以及現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急預(yù)案等。

　　在現(xiàn)場(chǎng)，“顧客”中除了師生、家長(zhǎng)外，還有學(xué)校邀請(qǐng)的教育行政部門、教育科研部門、所在社區(qū)和企事業(yè)單位相關(guān)人士。他們除了可以買東西外，還要兼任評(píng)委，對(duì)74個(gè)“攤位”進(jìn)行評(píng)比。“葫蘆是什么寓意?你得能說(shuō)得出來(lái)，好東西也需要推銷出去，坐等顧客上門可不行。”在一個(gè)售賣手工制作葫蘆的“攤位”前，一位挑剔的“顧客”買完?yáng)|西不忘指導(dǎo)，而“攤主”頻頻點(diǎn)頭，表示接受。

　　在活動(dòng)中，學(xué)生初步感受到市場(chǎng)的考驗(yàn)。“過(guò)去，學(xué)生大多從自己的好惡出發(fā)考慮問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這樣行不通。感知職場(chǎng)規(guī)則、體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)成敗，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，正是這次活動(dòng)要達(dá)到的目的。”該校職業(yè)素養(yǎng)課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、德育文體部主任汪藝說(shuō)。