教育信息化2.0是由中華人民共和國教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》，于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升級。
教育信息化2.0時代，教育裝備與技術(shù)成為教育重要支撐，正深刻影響一線教師日常的教與學。作為一名教育信息化2.0時代的老師，全面提升自己的信息素養(yǎng)與應(yīng)用能力，是教師專業(yè)發(fā)展和教學能力基本要求。
漢· 揚雄《法言義疏》卷三有云：“善其謀而后動成道也。” 《孫子兵法·謀攻篇》中亦強調(diào)“上兵伐謀”，可見謀的重要。
新穎的教學方式就是教學活動的“謀”。教學方式陳舊，或者備課不充分，都會嚴重影響課堂氣氛和學生的學習積極性。
老師們都知道好的教學方式與裝備是上好課的重要前提，然而傳統(tǒng)方式已遠遠不能滿足教育信息化2.0時代的教學需求。怎樣的新型教學形式，可以為教學賦能，提升課堂效率，助力教師的個人成長?
面對當前教育信息化的新形勢，吉星以學生發(fā)展為本，基于吉星無線微錄儀和學生互動終端的智慧課堂微課互動教學系統(tǒng)，實現(xiàn)以學生為主體的互動教學新模式，在課堂上即時性生成教學資源、簡單易用。
不改變老師、學生教學習慣的基礎(chǔ)上，更好的激發(fā)學生學習的主動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，減輕老師的教學壓力。
學生自主講解
在課堂上學生分組學習，利用吉星無線互動終端與同學分享自己的解題思路。學生既能在課桌上向同學展現(xiàn)自己學習過程，通過自我講解，提高對知識的分析和講解能力，提高了學生學習的主動性和分析能力，對知識的理解也進一步加強。
老師展示作品
老師在講臺上用無線互動終端多角度、清晰的展示活動的全過程，如生物標本、物理模型、化學實驗，手工制作，多屏進行對比教學。
播放課前錄制的微課
如重點講解，作業(yè)問題講解，任務(wù)布置等，老師通過播放視頻來直觀、清晰講授知識點，同時該課件還可重復(fù)使用，從一定程度上減輕了老師的工作強度。
老師用OCR在備課
軟件提供的OCR(光學字符識別)功能，采用全球識別率高的OCR引擎，且能識別中文、表格等信息，是老師提高備課效率的利器。
學生觀看微課
學生可以用多種方式觀看微課，且不受時間地點限制，也可登錄看我學微課平臺查看老師的作品。
老師上傳微課
老師可以將自己錄制好的微課，上傳到看我學微課平臺，供學生參考預(yù)習復(fù)習，增強自主學習的能力。
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