年初，教育部召開了2023年全國教育工作會議，為全年教育事業(yè)工作開展制定明確的方向。會議強調(diào)要快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育，目標是“建設(shè)教育強國”，明確了開展讀書活動、教育投入騰挪、職教學(xué)生成長、人才供給和教育數(shù)字化推進等幾大工作要點。

　　全國教育工作會議現(xiàn)場

　　教育數(shù)字化從資源向數(shù)據(jù)縱深推進是全年的工作要點之一。會議強調(diào)，統(tǒng)籌推進教育數(shù)字化和學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國建設(shè)。縱深推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，重點做好大數(shù)據(jù)中心建設(shè)、數(shù)據(jù)充分賦能、有效公共服務(wù)、擴大國際合作四件事。

　　我們看到目前的教育數(shù)據(jù)更多集中在信息類的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，以及課程、課件等資源數(shù)據(jù)，距離更高階的支持“教與學(xué)大數(shù)據(jù)分析研判的智能化管理”還很遙遠。

　　在2022年9月9日“中國這十年”系列主題新聞發(fā)布會上，教育部部長懷進鵬回答記者提問時表示，將建設(shè)國家教育數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心。當前教育部指導(dǎo)建設(shè)的國家智慧教育平臺是覆蓋面最廣、數(shù)據(jù)最集中的平臺。2023年全國教育工作會議指出了國家智慧教育平臺下一步發(fā)展的重要方向，收集、分析和應(yīng)用學(xué)情數(shù)據(jù)。

　　這是一個重大的轉(zhuǎn)變，是從淺層的資源類數(shù)據(jù)向?qū)W情類深度數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變。

　　學(xué)情數(shù)據(jù)和資源數(shù)據(jù)有很大的不同。包括音視頻、文檔、圖形等資源數(shù)據(jù)屬于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，更多用于查看和引用，難以進行深入的數(shù)據(jù)分析。而學(xué)情數(shù)據(jù)在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生，屬于過程性數(shù)據(jù)，可以深度挖掘和分析，更能夠體現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)價值。

　　課堂是教育的主戰(zhàn)場，發(fā)生在課堂中教與學(xué)的學(xué)情過程如果能夠進行深度數(shù)據(jù)挖掘和分析，將是教育中最重要的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

　　目前，現(xiàn)代中慶基于人工智能與常態(tài)化錄播融合開發(fā)的中慶智課系統(tǒng)和智能研修平臺經(jīng)過了高校論證和專家評審，已經(jīng)具備了有效采集和分析課堂學(xué)情數(shù)據(jù)的能力。具體體現(xiàn)在采集和分析課堂教學(xué)行為數(shù)據(jù)，即教師和學(xué)生的9種行為占比和分布，課堂S-T行為圖和課堂類型判定，學(xué)生課堂參與度、專注度曲線，和聽評課結(jié)合的教師能力矩陣等多個方面；同時，數(shù)據(jù)范圍不僅包括課中，還前延到教師備課和磨課的環(huán)節(jié)。

　　中慶課堂分析界面

　　中慶智課課堂教學(xué)行為數(shù)據(jù)在教學(xué)層可以讓教師準確把握課堂學(xué)情，進行精準自我反思，同時實證支持下的教研可以更精準地發(fā)現(xiàn)問題，助力教師成長。經(jīng)由充分的數(shù)據(jù)積累和數(shù)據(jù)開放，課堂教學(xué)行為數(shù)據(jù)還可以進行更大范圍的群體和區(qū)域分析，教師個體和群體教學(xué)特色、區(qū)/校教學(xué)模式，對比分析、成長曲線研究等實證數(shù)據(jù)，可以有效地支持教育研究和管理決策。

　　中慶數(shù)據(jù)采集和分析終端設(shè)備

　　課堂過程性大數(shù)據(jù)的有效采集，是對當前教育大數(shù)據(jù)的有效補充，對課堂教學(xué)行為數(shù)據(jù)的深入研究和應(yīng)用，將在教師成長、教育公平、教育質(zhì)量提升等教育行業(yè)最關(guān)注的方向帶來實證化的精準助力。