《中國基礎教育大數據發展藍皮書》發布會上，華南師范大學柯清超教授，接受媒體記者采訪，分享了目前線上線下教學的趨勢、案例和未來發展情況。

　　記者：疫情之后，傳統教學與線上教學發生了哪些變化?

　　柯清超教授：疫情之后，有很多很好的線上教學的方式方法融入到我們傳統的課堂教學中來。通過疫情期間線上教學調研我們發現，學生對線上教學的認同度較高，老師們也認為，在線教學在課后補充以及引進校外名師、幫扶偏遠地區等方面起到了非常大的作用。課堂教學與線上教學互為補充，共同推動教育教學改革和教育評價的創新發展。

　　記者：傳統教學與線上教學的融合目前有哪些呈現方式?

　　柯清超教授：傳統教學與線上教學融合的方式有幾個方面，一個方面我們可以把這種線上教學作為我們教師協同的一種重要方式。比如說有些學校師資比較薄弱，甚至有些農村地區缺乏外語老師、藝術類的老師，那么可以借助于線上的老師來跟學校的老師共同來為孩子授課。通過線上線下的融合，實現教師的協同。

　　第二種方式，把傳統的課堂教學跟課后的線上輔導、個性化的指導結合起來。比如說我們看到有些學校，白天孩子們在學校聽課，晚上學校組織班里學得比較好的孩子，作為小講師錄制一些微課，給其他有需要的同學來講。也就是說把傳統的線下教學跟網上孩子們的這種自組織的學習結合起來，我覺得這也是非常有創新的。還有些學校在進行這方面的實踐，白天還是傳統的授課，晚上要求老師八點到九點在線上。孩子做作業的時候有問題，老師要給予一定的線上答疑輔導等等。線上線下的融合，從組織方式上來講，它有很多可能，學校也可以根據各自的實際情況來進行探索。

　　記者：傳統教學與線上教學的融合還可以提供哪些價值?

　　柯清超教授：當前國家提出要深化教育評價改革，線上線下教學結合的方式，也可以被用于改革教育評價的方式。運用信息化手段，對學生數據進行收集整理，實現對學生縱向的發展性評價，和德智體美勞全方位的橫向評價等等，進而完成對學生的綜合性評價。我想這些都可以給線上線下教學融合提供一些思路。

　　【大咖介紹】

　　柯清超

　　華南師范大學教育信息技術學院教授、博士生導師

　　華南師范大學教育技術研究所副所長

　　廣東省智慧學習工程技術研究中心副主任