聚焦“雙減”政策的目標，在廣州市番禺區(qū)教師進修學校(番禺區(qū)教師發(fā)展中心)的指導下，番禺區(qū)市橋象圣中學(番禺區(qū)教師研訓基地)積極推進校內(nèi)提質(zhì)工作。

　　在提高教學質(zhì)量方面，象圣中學(番禺區(qū)教師研訓基地)運用青小鹿“智慧紙筆”等信息化技術(shù)，創(chuàng)新育人方法、轉(zhuǎn)變教學方式，從學生“如何學”“學什么”層面培養(yǎng)學生自主學習能力，探索“融樂智慧”課堂提質(zhì)增效方法。

　　象圣中學英語科何老師正在給學生們上語法研討課

　　在前段時間，象圣中學(番禺區(qū)教師研訓基地)的英語科何老師在番禺區(qū)“融·樂課堂下如何提升學生英語自主學習能力”初中英語線上教研活動中，為大家?guī)�來一�?jié)主題為“The passive voice”的語法研討課，呈現(xiàn)了“雙減”背景下，以技術(shù)賦能課堂的新樣態(tài)。

　　讓我們一起來看看，在青小鹿“智慧紙筆”的支撐下，何老師如何通過課堂教學培養(yǎng)學生自主學習能力~

　　新課自主學習，教學聯(lián)系實際

　　在整節(jié)課程的教學設(shè)計中，何老師以班級學生的故事為主線，串聯(lián)起課程知識的講授，教學與學生實際生活緊密結(jié)合，讓課堂更具吸引力。

　　班級全體學生通過觀看故事短視頻，并回答老師提問的方式，達到自主預(yù)習課程知識的效果。

　　同時，何老師通過設(shè)置情景，進一步幫助學生理解新知識，由學生自主觀察、討論對知識進行歸納總結(jié)，鍛煉學生獨立思考的能力。

　　課中合作學習，“智慧紙筆”高效反饋

　　在課堂教學中，何老師布置了多項學習任務(wù)，由淺入深地引導學生掌握靈活運用所學知識的能力，并借助青小鹿“智慧紙筆”，提高課堂教學的效率。

　　在不同的學習任務(wù)中，學生既需要獨立解決問題，也需要與其他同學合作完成任務(wù)，很好地激發(fā)學生的自主能動性與合作學習意識。

　　學生們通過小組合作完成學習任務(wù)

　　當學生在“智能本”上完成學習任務(wù)作答后，何老師通過智慧紙筆系統(tǒng)即可精準獲取學情，即時查看學生們的完成情況，包括客觀題正確率及選項分布、主觀題答題的情況等。

　　在信息技術(shù)的支撐下，教學相互合作，何老師邀請學生上臺“講課”，學生自主講解與展示所學所得，互動分享既直觀又高效。

　　在此基礎(chǔ)上，何老師再進一步細致講解，既幫助學生加深對知識點的理解，也大大提高了學生聽課的專注度。

　　課后自主鞏固，促進學生反思與提升

　　在學生完成課程學習后，何老師布置課后分層任務(wù)用于學生自主鞏固。一是全班必做的選擇題任務(wù)，用于檢測基礎(chǔ)知識點掌握情況;二是選做項目，是課堂話題的延伸，是能力檢測與自主學習的內(nèi)容。

　　個性化的分層任務(wù)促進了不同層次學生在課后更有針對性地進行學習反思與自我提升。

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，番禺區(qū)市橋象圣中學(番禺區(qū)教師研訓基地)積極探索“融樂智慧”賦能課堂提質(zhì)增效的方法，以“智慧紙筆”等信息技術(shù)賦能學生自主學習能力的培養(yǎng)，致力推進“研學后教”課堂教學改革與實踐，打造融合信息技術(shù)的高效素養(yǎng)課堂;通過融合五育、融通技術(shù)、融匯四評，打造樂研、樂學、樂教、樂動、樂思、樂創(chuàng)的“融•樂”課堂教學新樣態(tài)!

　　青小鹿“智慧紙筆”致力于為更多學校的“雙減”工作賦能，歡迎廣大中小學校與青鹿一同加入到探索技術(shù)賦能“雙減”的行列中，促進學校教學真正實現(xiàn)減負、提質(zhì)、增效!

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