如何打造高效的智慧課堂?對此，廣東省廣州市第七十五中學的地理科張老師有著深入、細致的構想與設計。

　　在中央電化教育館舉辦的“2021年新媒體新技術教學應用研討會暨第十四屆全國中小學創新課堂教學實踐觀摩活動”中，張老師使用青小鹿紙筆智慧課堂打造的《季風水田農業》課例被遴選為高中組的典型課例——以學習者為中心，彰顯信息技術與教育教學融合的基本理念和方法。

　　那么，在使用青小鹿紙筆智慧課堂來打造高效地理課堂時，張老師都有哪些技巧與方法呢?

　　注重提問，趣味互動鼓勵學生表達

　　教學的藝術很大程度在于如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。

　　在課堂上，張老師會常常與學生進行答題互動，通過學生講解答題思路，檢驗學生對答題方法、地理知識的運用能力。

　　聽課，是輸入知識;回答問題，則是完成知識內化后的輸出。師生一問一答的互動，能很好地幫助學生加深對知識點的理解，培養綜合分析能力。

　　張老師在課堂上進行趣味挑人答題互動

　　在青小鹿紙筆智慧課堂的趣味搶答、隨機挑人等互動方式的支持下，原本較為嚴肅的課堂提問環節一下變得輕松有趣了許多，營造出活躍的課堂氛圍。

　　良好的師生、生生互動氣氛，有助于鼓勵學生對外表達、展示自我，讓學生主動學習、主動探究知識的主體作用得到切實發揮，從而促進課堂教學質量的提升。

　　注重精準診斷與評價，靈活使用隨堂測驗，及時獲取學情

　　面對擁有40-60名學生的大班授課情境，由于課時限制，不是所有學生都有機會站起來回答問題，那么，老師能如何及時關注到全班每一位學生的學習情況呢?

　　此時，信息化技術則突顯了其在及時獲取精準學情上的優勢。

　　張老師使用最多的是青小鹿紙筆智慧課堂中的“隨堂測驗”功能，會將此功能靈活貫穿于“預習檢測”“知識點講解”“堂上反饋”等不同課堂環節，以精準獲取學情，為學生們提供更有針對性的教學內容。

　　學生使用青小鹿妙筆進行答題

　　“隨堂測驗”的不同應用

　　預習檢測：了解學生預習情況，以學定教，讓教學更有的放矢;

　　知識點講解：及時獲取學生對單個知識點的掌握情況，做到知識點“逐個擊破”;

　　堂上反饋：對整堂課的教學情況進行檢測，當堂問題當堂解決，提高教學反饋效率。

　　客觀題答題數據直觀呈現

　　青小鹿紙筆智慧課堂系統將對學生答題情況進行實時呈現，不僅客觀題答題數據直觀呈現，主觀題答題情況也一目了然，張老師可以選擇不同學生的回答進行對比、點評分析，題目的講解既高效又清晰。

　　主觀題答題情況一目了然

　　在課堂教學的不同環節巧妙設置練習題，對于學生來說，在面對具體問題時，也能更充分運用所學知識，并在過程中發現哪些部分已掌握了，哪些地方仍需加強學習，把更多精力投入在學習的薄弱之處，提高學習效率與質量。

　　希臘哲學家、教育家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”，即點燃學生追求真理思想的火焰。

　　堅持以學生為中心，幫助學生自主完成知識建構，將是新時代教師角色的重要使命。

　　相信隨著信息技術與教學的融合不斷深入，每一位教師都能打造出更高質、高效的課堂，為每一位學生“點燃火焰”!

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