一個個抽象幾何問題變成三維的立體幾何模型、一節節枯燥的數學課變成小伙伴動手探究的實驗課、一間間作業本堆砌的教室變成沉浸式的“數學文化墻”，傾聽數學的聲音，講述數學的故事.....

　　每一面墻仿佛都會說話，每一個模型仿佛也都有無窮的魅力。

　　帶著無限的好奇心和探索欲，筆者走進金陵匯文中學“數學體驗室”—— 一套高效率、創新性、環保型的初中數學體驗室。沿著走廊一路走來，“數學文化墻”、“數學體驗艙”、“直觀與抽象室”和“探索與推理室”，一個個新穎的詞匯涌入視野。各分室的室內外裝飾充分溶入數學元素，裝配智慧教室互動黑板，交互式智能平板、網絡環境等，數學文化元素將整個實驗室的數學感覺烘托了出來，仿佛置身于數學的海洋之中。

　　“數學文化墻”對照《數學體驗課程規劃》，遴選與中學數學核心知識相關、展示中外數學史上的重要人物和主要成果的素材制作，“數學體驗艙”建立在虛擬現實技術和三維虛擬互動之上，“直觀與抽象”室是以提升數學抽象、直觀想象和數學建模核心素養為主，“探索與推理”室則以提升邏輯推理、數學運算、數據分析核心素養為主建立。每個實驗室看似獨立，卻從不同維度帶領學習者探索數學體驗的形態和教學模式。

　　據學校負責人介紹：數學體驗室通過立體幾何模型和三維數學軟件，不僅讓抽象的數學變得直觀、形象，還能幫助學生深刻地理解數學概念、認識數學本質、掌握數學思維方法;使抽象的數量關系得到直觀化的圖形展現;使繁雜的運算技巧化為程序化的機械操作;使縝密的邏輯推理變成實驗化的歸納演繹，提升學生對生活中數據的分析和數學知識的應用能力。

　　“我們選取初中數學學習中典型的、真實的、有困惑的案例進行實驗，分析問題產生的根源，從數學體驗角度提出解決問題的實驗方案、按照方案實施實驗、形成實驗的有效性報告和論證。突出“自己建”、“建中學”和“學中建”的特點，重在探索數學體驗的形態和教學模式的研究。”學校教研室主任向我介紹。

　　“授課過程中，教師可以設置觀察、思考、探究等教學環節，以確保“直觀感知—操作確認—思辨論證—度量計算”四個維度的認知過程的展開和實施。教師還可以根據學生經歷，從實際背景中抽象出數學模型，從現實的生活空間中抽象出幾何圖形和幾何問題，讓學生從被動接受者到主動研究者;搭建數學由抽象到具象、由先驗到經驗的知識階梯。”

　　金陵匯文中學秉承了“匯•和”的辦學理念，創設科技教育校園環境，構建科技教育機制，完善科技教育課程體系，搭建了有利于教師專業發展和學生自主發展的科技教育平臺，通過學科教學、校本課程、科技活動三條途徑的教與學，達到了全面培養學生科學素養和探究協作能力的目的。